杨须爱：教育引导青少年牢固树立正确的中华民族历史观丨政策解读

通过学校教育引导青少年牢固树立正确的中华民族历史观，需要多途径协同，这样才能保证成效。

一是要将其融入思政课程。思政课事关“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本问题，必须在教育引导青少年树立正确的中华民族历史观中发挥主体作用。小学阶段的道德与法治课，小学高年级、初中阶段的民族团结进步专题教育课，高中或中等职业教育阶段的政治课，高等教育阶段的思政课（如马克思主义理论课、中国近现代史纲要课等），均须把教育引导学生牢固树立正确的中华民族历史观作为一项重要的教育目标。

二是要将其融入科学文化课程。在校青少年的主要任务是学习科学文化知识，他们求知欲望强，容易接受新知识。在科学文化课程学习中融入正确的中华民族历史观教育，可以起到润物无声、事半功倍的效果。小学阶段的语文，初中、高中或中等职业教育阶段的语文、历史，高等教育阶段的哲学人文社会科学类专业课程和大学语文等通识课程，均可以很好地发挥作用，这也符合新时代教育改革关于课程思政的内在要求。

三是要将其融入主题教育实践活动。各级各类学校的主题教育实践活动具有课程学习不可替代的育人功能。学生党支部、共青团、少先队、学生会、研究生会等在组织开展各类主题教育实践活动时，要把树立正确的中华民族历史观纳入其中，并与爱国主义教育、社会主义核心价值观教育有机结合起来。

四是要将其融入校园文化建设。校园文化具有营造浓郁育人氛围、陶冶学生情操的重要功能。各级各类学校要因地制宜地在校园、教室、图书馆、宿舍等场所，展示能够体现正确的中华民族历史观的相关内容。

教育引导青少年树立正确的中华民族历史观，除了要向学生讲授基本史实、必要理论知识之外，还需要使用大量具体生动的事例、人物故事等素材作为支撑，提高教育效果。

习近平总书记2019年在全国民族团结进步表彰大会讲话中，论述中华民族的“四个共同”时提及的诸多史实、事例和英雄人物，都是极具代表性的素材，特别值得各级各类学校教师在教育教学中深入、充分地挖掘和运用。同时，国家统编的中小学和高等学校历史课教材、民族团结进步专题教育课教材等，也都或多或少、或直接或间接地包含这方面的素材，可在教育教学中进一步挖掘和运用。

事实上，能够彰显正确的中华民族历史观，尤其是能够鲜明体现中华民族“四个共同”的具体史实、事例很多，在我国已有的诸多学科、专业知识之中均有包含，比如历史学、考古学、民族学、人类学、文学、语言学、哲学、宗教学、农学、建筑学、中医药学、音乐、体育、美术等。只是它们目前大多数是分散存在的，这就需要广大教师和教研人员发挥主观能动性，结合自身的专业背景和教育教学及研究工作实际进行挖掘和使用。此外，一些优秀的广播电视节目、影视作品、慕课、微视频中，也包含大量能够体现中华民族“四个共同”的内容，可作为课程的有益补充。